“騎射耕讀，文武兼備，國之棟梁。”

沈昭站在門口，聽著。這些句子，是她和慕容清一起編的。簡單，但蘊含深意。現在，被這些學生大聲朗讀出來，有一種奇異的力量。

讀書聲停下，學生們看到她，齊聲喊：“先生好！”

聲音洪亮，眼神清澈。

沈昭點頭：“大家好。繼續早讀。”

她走到講台，看著台下。五十個學生，鮮卑子弟三十人，漢人子弟二十人。經過那場風波，經過拓跋烈的事，這些學生似乎都長大了。

拓跋丕坐在第一排，坐得筆直，眼神堅定。他已經是學生中的領袖，不僅因為他是穆泰的外甥卻大義滅親，更因為他的努力和正直。

王衍坐在他旁邊，兩人現在是好朋友。一個教騎射，一個教識字，互相幫助，互相學習。鮮卑和漢人的隔閡，在他們身上，似乎不存在了。

其他學生也一樣。鮮卑子弟不再張揚，漢人子弟不再畏縮。大家都在認真學習，認真思考。

這就是教育的成果。緩慢，但真實。

早讀後，第一堂課是沈昭的曆史課。今天，她不講交流史，不講戰爭史，講……製度史。

“今天，我們講一個製度。”沈昭在黑板上寫下四個字：子貴母死。

台下瞬間安靜。所有人都知道這個製度，都知道它的殘酷。

“子貴母死，”沈昭說，“是北魏的祖製。皇子被立為太子後，其生母必須被賜死。為什麼？”

她掃視台下：“為了防止外戚乾政，為了保皇權穩定。聽起來很合理，很必要。但是……”

她停頓，然後問：“但是，有冇有彆的辦法？有冇有既能防止外戚乾政，又能保住母親生命的辦法？”

學生們思考。有人搖頭，有人皺眉。

“先生，”拓跋丕舉手，“我覺得……應該有彆的辦法。比如，軟禁母親，限製她的權力，但不一定要殺她。”

“好。”沈昭說，“還有嗎？”

王衍舉手：“可以立規矩。規定外戚不能乾政，違反者嚴懲。但不一定要殺人。”

“還有嗎？”

另一個學生說：“可以教育。教育太子，讓他明白外戚乾政的危害，讓他自己警惕。”

“還有嗎？”

越來越多的學生舉手，提出各種想法。雖然幼稚，雖然不成熟，但至少……在思考。

沈昭聽著，心裡欣慰。這就是教育的目的：不是灌輸答案，是啟發思考。

“你們說得都對。”她說，“子貴母死，也許在當時是必要的。但現在呢？北魏已經建國近百年，製度是否應該隨著時代變化而變化？”

她看著學生：“改革，不是否定過去，是適應現在，麵向未來。漢學館是這樣，其他製度也是這樣。我們要做的，不是盲目遵守祖製，是思考：這個製度還適合現在嗎？如果不適合，怎麼改？”

教室裡很安靜。學生們在思考，在消化。

沈昭知道，這些話，這些思想，會像種子一樣，種在這些年輕的心靈裡。也許現在不會發芽，但將來會。當他們長大，當他們掌權，這些種子會開花結果。

這就是希望。

教育的希望，改革的希望，未來的希望。

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下課後，沈昭在庭院裡遇到拓跋宏。

六歲的太子，穿著厚厚的棉袍，小臉凍得通紅。他站在雪地裡，看著漢學館的匾額，眼神複雜。

“殿下，”沈昭走過去，“你怎麼來了？”

拓跋宏轉身，看到她，眼睛一亮：“沈昭姐姐！我來找你。”

“找我？有事嗎？”

“嗯。”拓跋宏點頭，猶豫了一下，然後低下頭，小聲說：“我昨晚做夢了。夢見林娘娘死了，弟弟在哭。我跑過去想救她，但跑不動。醒來後，我問宮女，她們不肯說。後來我偷偷聽到……”