她看著拓跋丕：“學習漢字，不是為了忘記鮮卑，是為了更好地記住鮮卑，傳承鮮卑。”

拓跋丕沉默，然後坐下。

第一關過了。

但沈昭知道，這隻是開始。

發展第二部分：第一堂課

開學典禮後，正式上課。

第一堂課是識字課，由慕容清主講。沈昭在旁觀察。

慕容清站在講台上，氣質溫婉但堅定。她先教了前十個字：天、地、人、日、月、星、風、雨、雷、電。

教法很巧妙。每個字，她先寫板書，然後解釋意思，再組詞，再造句。同時，她會聯絡鮮卑文化。

比如教“天”字，她說：“鮮卑人祭天，漢人也敬天。天是共同的信仰。”

教“地”字，她說：“鮮卑人在草原馳騁，漢人在田地耕作。地是共同的根基。”

教“人”字，她說：“鮮卑人是人，漢人也是人。人是平等的。”

台下學生聽得很認真。連拓跋丕也在認真記筆記。

但沈昭注意到，有幾個學生眼神閃爍，不時交頭接耳。她記下他們的樣子，準備課後調查。

課間休息時，沈昭走到庭院。學生們三三兩兩聚在一起，鮮卑子弟一堆，漢人子弟一堆，界限分明。

她看到拓跋丕被幾個鮮卑子弟圍住，似乎在爭論什麼。走過去，聽到他們在說：

“丕哥，你真信那個宮女的話？”

“漢字有什麼好學的？我們鮮卑人靠的是刀馬！”

“就是，學這些有什麼用？”

拓跋丕皺眉：“閉嘴。你們懂什麼？不識字，連軍令都看不懂，怎麼打仗？”

“可是……”

“冇有可是。”拓跋丕說，“我舅舅說了，漢學館是太後的意思，反對冇用。既然來了，就好好學。學好了，才能……”

他注意到沈昭，停住話頭。

沈昭假裝冇聽見，繼續往前走。心裡卻在想：拓跋丕的態度很有意思。表麵張揚，內心清醒。穆泰的外甥，卻似乎有自己的想法。

走到另一邊，幾個漢人子弟在低聲交談：

“那個慕容尚儀教得真好。”

“是啊，比我家請的先生還好。”

“可是……跟鮮卑人一起上課，總覺得彆扭。”

“忍忍吧，太後的旨意。”

沈昭聽著，心裡有數。漢人子弟接受度更高，但仍有隔閡感。鮮卑子弟牴觸情緒更強，但有人開始理性思考。

這就是現狀。需要時間，需要耐心，需要……智慧。

第二堂課是沈昭的課，講曆史。不是講漢朝曆史，也不是講鮮卑曆史，而是講……交流史。

“今天，我們不講戰爭，不講征服，”沈昭說，“講交流。鮮卑和漢人，幾百年來，一直在交流。”

她在黑板上畫了一條時間線：“漢朝時，鮮卑是匈奴的附屬。但鮮卑人學習漢人的農耕技術，漢人學習鮮卑的騎射技術。這是第一次交流。”

“魏晉時，鮮卑內遷，與漢人雜居。鮮卑人學習漢人的文字禮儀，漢人學習鮮卑的畜牧經驗。這是第二次交流。”

“現在，北魏建立，鮮卑統治中原。這是第三次交流，也是最深入的一次交流。”

台下學生聽得入神。這種視角，他們從未聽過。

“交流的結果是什麼？”沈昭問，“是融合。今天的鮮卑人，已經不是純粹的遊牧民族。今天的漢人，也吸收了鮮卑的很多文化。你中有我，我中有你。”

她看著學生：“漢學館要做的，就是促進這種融合。不是誰征服誰，是誰學習誰，誰借鑒誰，最後……成為更好的自己。”

教室裡很安靜。連最牴觸的學生，也在思考。

沈昭知道，她的話起作用了。不是立刻改變，是種下一顆種子。種子需要時間發芽，需要耐心培育。