統，我用了二十年。”

“所以……”陳胖扶著眼鏡，看著他的筆記本，“你的能力，本質上是一種經過長期、高強度、對抗性的邏輯辨析訓練後，形成的一種認知模式？”

“你可以叫它，‘我媽覺得你說的有問題’。”

趙婉清看著我，眼神複雜。

“我明白了。”

她說，“你的大腦，已經成了邏輯謬誤的掃描儀。”

她的對講機響了。

“組長，第三市立高中出現緊急事件，多人受害，初步判斷為規則類異常。”

趙婉清拿起風衣。

“林舟，帶上你的‘係統’。

我們出現場。”

***# 第四章：請不要說謊第三市立高中的一間美術教室。

窗戶被厚重的窗簾遮蔽，房間裡隻開著一盞昏暗的檯燈。

地上畫著一個用粉筆構成的圓圈，十幾名學生癱坐在圓圈內外，臉色蒼白，嘴巴張著，卻發不出任何聲音。

他們的喉嚨處，空無一物。

圓圈中央，是一張鋪開的白紙，上麵放著一支鉛筆。

趙婉清蹲下身，檢查一名學生的狀況。

“生命體征平穩，但聲帶整個消失了。”

陳胖架設好設備，螢幕上顯示出教室內的能量波動讀數。

“能量場的核心就是那支筆。

我把它命名為‘無謊之靈’。”

“規則呢？”

趙婉清問。

“我們從一個倖存者那裡問出來了。

他當時隻是在門口看了一眼，冇參與遊戲。”

陳胖指著螢幕上的一行字。

規則一：參與者手持鉛筆，提出一個問題。