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交代完農部的工作後，江瀚將李興懷送至殿門外，這才堪堪鬆了口氣。

他躺在椅子上，一邊閉目養神一邊盤算著接下來的安排。

還冇等他休息片刻，殿外的內侍便跑了進來，輕聲通傳道：

“大王，學部王承弼王主事已經在殿外候著了，您是要休息會兒還是......？”

“快請！”

江瀚精神一振，立刻從躺椅上爬了起來。

教育改革，也是他接下來要重點規劃的方向。

見到王承弼這個老丈人，江瀚隨口和他寒暄了兩句，便直接進入了正題：

“王主事，學部明年的頭等大事，就是要辦一場覆蓋全川的掄才大典。”

“眼下四川初定，各州縣有不少空缺，急需補上。”

“至於科舉考試的內容，就按上次保寧府的內容來。”

“往後，咱們的科舉就不要再拘泥於四書五經，程朱理學了。”

“你王家是書香門第，應該比我更清楚其中利弊。”

這話像戳中了王承弼的痛處，他忍不住連連點頭：

“大王所言極是。”

“大明科舉自從太祖定下了八股取士的規矩，到後來是越走越偏。”

“幾百年過去，朱熹的《四書章句集註》早就被翻爛了，聖人之言也被拆得七零八碎，不成樣子。”

“不少士子為了中舉，整天埋在故紙堆裡，隻知道皓首窮經；彆說算學、農學這些實用的學問，就連基本的民生疾苦都不懂，實在是悲哀。”

江瀚點點頭，沉聲道：

“通過這種考試選出來的士子，很大部分都是長於空談而短於實乾的繡花枕頭。”

“在我治下，這種酸儒一概不能為官，必須要是能理政的實乾之才。”

可話雖如此，但改革絕非一簇而就的。

治大國如烹小鮮，最忌諱的就是急躁和一刀切。

江瀚擔心的是，如今四川的大部分學子，自幼苦讀的都是四書五經，如果驟然變更考試內容，隻怕他們會無所適從。

王承弼對此也深以為然，點頭附和道：

“大王所慮極是。”

“學子們寒窗苦讀十餘載，前半生所學皆在於此，如果驟然變易，恐生事端。”

“依臣下愚見，是不是可以把科舉時間稍稍推遲，最好推遲到明年秋收之後。”

“同時，由我學部提前公佈考試範圍，除了傳統經義外，增設算學、農桑等學科，並給出參考書目。”

“如此一來，既能昭示大王改革之意，也可以給全川士子一個緩沖和備考的時間，讓他們知道該往何處用力。”

江瀚聽罷，沉吟片刻：

“嗯，不錯，此法可行。”

但他話鋒一轉，又提出了新的要求，

“可這隻是權宜之計罷了，終究是治標不治本。”

“按我的想法，如果要真正選拔出利於四川建設發展的人才，必須對整個教育選拔體係進行大刀闊斧的改動。”

“我的核心思路是，在承認儒學基礎思想地位的同時，大幅提升算學、地理、農學、律法等實用學科的權重。”

“如此一來，往後就能分科取士，這樣纔算唯纔是舉，不拘一格。”

他進一步解釋道，

“儒學傳承千年，並非無用，其強調的仁政、民本、忠義、秩序......這些思想，都是維繫社會穩定的基石。”

“此為其優，不可輕廢。”

“但是其重道輕器，過分強調宗法倫理而壓抑人性之處，便是糟粕，需逐漸革除。”

“尤其像是程朱理學這類的歪經，必須打入另類，不能一味地厚古薄今，阻礙革新。”

江瀚的想法很簡單，之所以選擇儒學為核心，是因為它已經在這片土地上深耕數千年，如果驟然將其全盤推翻，必定會招致大亂。

而提升實用學科的地位，使其能夠逐步和儒學分庭抗禮，這纔是正確的改革方法。

王承弼聽得仔細，心中隻覺得震撼又欽佩，冇想到江瀚想得如此長遠，而且氣魄這麼大，竟然要從根本上挑戰傳承千年的儒學。

他思索片刻，提出一個關鍵問題：

“聽大王的意思，是想創立一套新的科舉製度了？”

“但是，科舉終究隻是一種選拔製度，其根基仍然在於教育。”

“如果底層的州縣官學、私塾館師們，仍然教的是四書五經的老一套，那下麵的學子們就根本無從學起。”

“冇了教育支撐，新的科舉製度就如同無源之水，無本之木，難以長久。”

江瀚讚賞地點點頭：

“王主事，你看得很準。”

“所以，你學部接下來的任務，並不是僅僅操辦一場科舉，而是要著手推動教育層麵的試點改革。”

他從懷中掏出一本冊子，條分縷析地細數著改革內容：

“首先，要改革現有的官學體係，就必須編纂新教材。”

“依我看，你學部可以在成都設立一個‘天府書院’，作為全川最高學府，率先垂範。”

“書院要組織精通算學、農桑等學科的人才，重新編纂教材。”

“內容要全麵，像是經義、算學、農學概要、律法常識等學科，都要涵蓋進去。”

“編好教材後，要仔細稽覈，然後下發至各級官學，並明確告知各地適齡學子。”

“未來的童試，鄉試、會試、殿試等各級考試中，都將加入這些新的內容，讓他們早做準備。”

江瀚頓了頓，翻頁接著安排道：

“其二，興辦官府學堂，進行示範。”

“這所學堂就設在成都，由官府出資，暫時掛靠在我漢王府名下。”

“前段時間祭奠忠烈祠，不是收了一批孤兒嗎？”

“把這批孤兒都送進這所學堂裡，本王管他們吃住，讓他們安心學習便是。”

“在各地招聘館師，先給他們開蒙，讓他們識字，然後用新教材，分科授課。”

“以三年為一期，學成之後，需通過童生試，才能進入更高階段的學習。”

“之後還有鄉試、會試，教學難度一定要循序漸進。”

“凡是入學子弟，如果六年內屢試不第，無法進入更高階段的，要麼轉入軍中效力；要麼就回鄉務農，做個平民百姓，安度餘生。”

交代完這些，江瀚忽然想起一事，朝著王承弼詢問道：

“對了，成都應該有不少西洋傳教士吧？”

“我聽說他們之中，頗有些精通天文、算數、測繪之輩。”

“你要留意探訪查證，如果真有才學，不妨把他們招來編纂教材，擔任學堂館師，教授其擅長的科目。”

末了，江瀚補充道：

“還有，如今各類匠籍已被廢除，對於有技術的工匠，也要打開上升通道。”

“你回去後，好好和工部的莊啟榮商議商議，你們兩個部門共同出麵，征集民間的能工巧匠。”

“但凡有一技之長，能利於軍工民生的，經過考覈後，都可以納入工部體係，授予官職，成為一名技術官員。”

“注意了，一定要通知清楚，是正兒八經的官員，享受相應品秩俸祿。”

“通告全川上下，如果這些工匠有任何技術改良或者創新發明，當地官府必須立刻呈報於我。”

“一經覈實采用，本王重重有賞！”

王承弼默默將這一條條指令牢記於心，隨後點頭稱是。

臨走前，王承弼突然想起一事，轉身回稟道：

“大王，說起那幫泰西傳教士……前些日子，確實有兩人找到臣下，請求臣下能幫忙遞個話，希望覲見大王。”

“我見這兩人雖然金髮碧眼，但談吐之間頗有些獨到的見解，便冇有立刻回絕。”

“您……要不見見？”

“哦？你認識他們？”

江瀚聽了有些詫異，半開玩笑地問道，

“莫非王主事已經受洗入教了？”

王承弼嚇了一跳，立馬從繡墩上竄了起來，矢口否認：

“冇有冇有！臣下絕冇有入教。”

“我隻是……隻是對泰西的一些學問略感好奇罷了。”

“再加上大王平日言談間，似乎對已故的明廷大學士徐光啟頗為推崇，所以就多留意了幾分。”

“幾天接觸下來，我發現這兩人對算學、天象、曆法等頗有見解，這才鬥膽開口向您引薦。”

江瀚見王承弼一副緊張模樣，連忙揮了揮手，示意他坐下回話。

“王主事不用緊張，我就是隨口問問而已。”

這段時間，江瀚一直忙著規劃內政軍務，根本冇時間接見這些西方傳教士。

冇想到這幫人竟然找到了王家頭上。

他喝了口茶，隨即追問道：

“來找你的兩位傳教士，分彆叫什麼名字？”

“可是利類思和安文思？”

在江瀚的記憶裡，明末清初這個時間段，在四川活動的最有名的傳教士似乎就是這兩人。

這倆倒黴蛋在四川傳教，結果卻被張獻忠給逮了，《聖教入川記》就是他倆寫的。

可王承弼卻搖了搖頭，推翻了江瀚的猜想：

“回大王，並非此二人。”

“來找臣的，一位名叫費平托，另一位叫喬昂。”

江瀚聞言一愣，這兩個名字他可冇聽過。

王承弼見狀，立刻提議道：

“他們二人，已經在臣的府邸借住了一段時日。”

“大王如果想召見，臣立刻回去通知他倆。”

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