楊明宇臉上掛起職業的微笑：“你好，我是楊明宇。”

“楊老師好。”年輕人的聲音很平，“我是課程改革中心的助理研究員，趙新。中心派我來接您。”

說完，他把手裡的牌子一折塞進褲兜，轉身就走：“車在停車場，請跟我來。”冇有絲毫要幫楊明宇搭把手提行李的意思。

楊明宇挑了挑眉，心裡暗自好笑。得，這“下馬威”來得倒是挺直接。

這在北京的學術圈或者是這種帶有官方背景的研究機構裡，其實是一種很微妙的“潛規則”。如果你是外地來的土大款，或者是有點名氣的地方“網紅”，到了這皇城根下的象牙塔裡，首先迎接你的往往不是鮮花和掌聲，而是俯視你。

這種俯視你的潛台詞就是：彆以為你在地方上呼風喚雨就覺得自己是個人物了，到了這兒，是龍你得盤著，是虎你得臥著。咱們這兒研究的是“道”，你那點所謂的“術”，在咱們眼裡也就是些雕蟲小技。

楊明宇對此倒是不以為意。他兩世為人，什麼場麵冇見過？這點文人的清高，在他看來反倒有點可愛。他拉起拉桿箱，步履輕快地跟了上去。

車是一輛有些年頭的黑色桑塔納。

趙新坐在駕駛位上熟練地掛擋起步。車子駛出機場高速，向著西郊方向疾馳而去。

車廂裡的氣氛有些沉悶。趙新似乎是個惜字如金的人，除了剛開始那句自我介紹，就一直盯著前方的路況，彷彿那是個需要解開的數學難題。

楊明宇看著窗外飛逝的白楊樹，主動打破了沉默：“趙研究員，咱們這次去的地方是在教育部裡麵嗎？”

“不。”趙新頭也不回，“部裡的辦公樓不夠用。國家教育課程改革實驗中心在西郊。那是咱們國家基礎教育的大腦，所有的課標、教材、改革方案，最初的草案都是從那兒出來的。”

說到“大腦”兩個字時，趙新的語氣裡明顯帶上了一絲傲氣。

“哦，大腦。”楊明宇點點頭，意味深長地笑了笑，“那我們一線教師，大概就是手腳了。手腳雖然笨點，但要是冇了手腳，大腦想得再好也就是個植物人，你說對吧？”

趙新的背影明顯僵硬了一下。他透過後視鏡看了楊明宇一眼。

“楊老師真會開玩笑。”趙新語氣平淡卻字字帶刺，“不過，手腳有時候容易亂動，不聽指揮，這就是‘多動症’。我們中心的工作，就是要治好這種多動症，讓手腳能配合大腦走出一條正道來。”

有點意思。

楊明宇調整了一個舒服的坐姿。看來這位趙研究員不僅僅是個司機，還是個帶著任務來的“試探者”。

“亂動未必是病。”楊明宇慢悠悠地說道，“有時候是因為鞋不合腳，有時候是因為路不平。如果大腦坐在辦公室裡，以為天下都是平路，硬要手腳走正步，那摔跟頭的可不僅僅是手腳。”

趙新這次沉默了很久。他大概是發現，在這個話題上跟一位擁有一線實戰經驗的名師辯論，自己未必能占到便宜。

車子一路向西，周圍的景色逐漸變得安靜起來。

這裡是北京的海澱西郊，彙聚了眾多高校和科研院所。連路邊的流浪貓看起來都比彆處的有文化。

最終，桑塔納駛入了一個不起眼的大院。

門口掛著一塊白底黑字的牌子——“國家教育課程改革實驗中心”。

冇有想象中的氣派大樓，隻有幾棟上世紀八九十年代風格的辦公樓，外牆爬滿了爬山虎，透著一股子曆經滄桑的厚重感。院子裡靜悄悄的，偶爾有幾個人步履匆匆地走過。

這裡就是中國基礎教育的“少林寺藏經閣”了。

“到了。”趙新把車停在一棟灰色的三層小樓前，熄了火，“這是專家公寓。條件比較艱苦，肯定比不上您在江城的豪宅，克服一下吧。畢竟搞學問嘛，要耐得住清貧。”

這話裡話外，又是在點楊明宇那個“千萬富翁”的身份。看來他那點老底，這邊的人早就摸得門清。

楊明宇笑了笑，提起行李箱：“斯是陋室，惟吾德馨。這地方安靜，挺好。”

趙新領著他上了二樓，打開了走廊儘頭的一扇門。

推開房門，確實夠“清貧”。

這就是一個標準的單身宿舍。一張一米二的硬板床，床單被罩倒是洗得發白且乾淨；一張有些掉漆的書桌，上麵放著一盞老式的綠色檯燈；一個簡易的布衣櫃，還有一個隻能容納一人轉身的獨立衛生間。

這條件甚至還不如當年他在江城一中剛入職時住的教工宿舍。

但楊明宇卻冇說什麼，隻是把行李箱推進去，環視了一圈。

“食堂在出門左轉一百米，飯卡已經在桌上了。”趙新站在門口，冇有進來的意思，“另外，吳主任特意交代，讓您安頓好後，先熟悉一下桌上的資料。這幾天先不用去辦公室報到，您先‘靜一靜心’。”

靜一靜心？

這詞兒用得妙。這是在暗示他這個“網紅”太浮躁了，得先關兩天禁閉？

“替我謝謝吳主任。”楊明宇微笑著迴應。

趙新點點頭，冇再多說什麼，轉身離開了。

楊明宇關上門，把西裝外套脫下來掛好，走到窗前推開窗戶。

窗外是一片小樹林，幾隻喜鵲在枝頭喳喳叫著。

他轉過身，走到那張書桌前。

桌上放著一張飯卡，一把鑰匙，還有厚厚一摞檔案。

這就是趙新口中的“資料”。

最上麵是一份紅頭檔案——《關於啟動新一輪普通高中課程標準修訂調研工作的通知》。

下麵壓著的，是幾本厚厚的國外教育理論譯著，什麼《建構主義教學論》、《多元智慧理論在課程中的應用》……全是些晦澀難懂的大部頭，書脊硬得能砸核桃。

看得出來，這是在考教他的理論功底。

但楊明宇的目光，卻被最旁邊放著的一本期刊吸引了。

那是一本《中國教育研究》，算是國內教育界的核心期刊。期刊並冇有合上，而是被人特意翻開，折了一個角，像是在無聲地指引他：看這裡。

楊明宇拿起來一看，那一頁的標題赫然寫著——

《警惕教育界的“網紅”與“雞湯”——評＜我的學生不是廢物＞及其背後的反智主義傾向》

作者：吳得誌。

楊明宇眯了眯眼。這個吳得誌，應該就是趙新口中的那位“吳主任”了。也就是這箇中心的一把手。

他拉開椅子坐下，饒有興致地讀了起來。

文章不長，但字字誅心。

文章先是肯定了楊明宇的愛心和激情，緊接著筆鋒一轉，開始進行全方位的“降維打擊”。

“……然而，我們也必須清醒地看到，楊明宇老師的所謂‘成功’，更多建立在一種極其特殊的個案基礎上。他用一種近乎保姆式的情感投入，以及某種不可複製的‘運氣’（如恰好遇到幾個天才型學生），營造了一種教育烏托邦的假象。”

“……這種模式，本質上是一種反智主義的經驗論。它否定了科學的課程體係，否定了標準化的教學流程，過分誇大‘興趣’和‘情感’的作用。如果在全國推廣這種模式，將會導致教學秩序的混亂，讓教師淪為學生的情緒按摩師，而非知識的傳遞者。”

“……我們需要的不是一個會講故事的網紅，而是一套能讓普通老師也能教好書的科學體係。把個案當通則，把雞湯當藥方，這是對中國教育極大的不負責任！”

讀完最後一句，楊明宇放下了雜誌。

房間裡很安靜，隻有窗外喜鵲的叫聲偶爾傳來。

他從包裡拿出那本他和學生們熬了三天三夜寫出來的《“14班模式”實踐報告》，鄭重地放在了那本期刊的旁邊。

一邊是鮮活的生命與實踐，一邊是嚴謹的教條與理論。

一邊是“情緒按摩師”的帽子，一邊是“科學體係”的大棒。

這不僅是資料，這是戰書。

楊明宇伸手摸了摸胸前口袋裡的那支鋼筆，嘴角勾起一抹意味深長的笑容。

這北京的第一天，連口水都冇喝上，火藥味就已經嗆進嗓子眼了。

不過，挺好。

要是真讓他來喝茶看報紙，那才叫浪費生命。

他拉開椅子，正襟危坐，翻開了那本《中國教育研究》的第一頁。

既然是“靜心”，那就好好靜一靜。

他倒要看看，這所謂的“科學體係”，到底有多堅不可摧。