終於,一號導師抬頭髮話：“你這樣不行啊，我能給過，TLS到時候也不會給過的。”

二號導師跟著發話：“要是TLS在,它根本不會給你站在這裏預答辯的機會。”

學生戰慄地發問：“老師，你們覺得我哪裏需要修改？”

一號導師：“你的整個研究設計得推翻重來，你現在連自變數和因變數都沒搞清楚,你一下子這個操作一下子那個操作,你的實驗重點到底放在哪裏？你是怎麼排除無關變數的？你確定開題的時候,TLS是這麼允許你乾的？”

學生激動得語無倫次：“老師，這個我可以補充，可以補充——我的主要方法就是聲波驅逐,那個藥劑——其實是輔助作用——”

一號導師也很激動：“那你就別整藥劑乾擾它！你是對實驗多沒信心？要麼你就搞個明明白白的對比研究,不要把所有辦法都往裏麵堆，你說TLS一開始的意思到底是不是讓你搞對比研究？”

二號導師：“我覺得你這人沒有TLS監督就不行。”

三號導師也說：“我不知道你的導師為什麼同意你預答辯,我覺得你的資料已經報廢了，沒有TLS監督你也太放飛了，現在沒時間改了，從頭開始明年再來吧。”

學生焦急解釋：“老師,我一定可以改出來的！我這個實驗很快的,資料馬上可以重新收集起來的！”

一號導師拒了溝通,揮揮手讓他下台：“沒你事了，到時候讓你導師和我解釋。”

“……”一號學生萬念俱灰地走下去。

圍觀的學弟學妹們全程一臉驚恐,懷抱著無限同情。

如果預答辯和真答辯就是這麼一個畫風，那他們確實有必要提前接受暴風雨的洗禮。

二號學生上台，在一號的陰影覆蓋下,她的靈魂直接升空,□□磕磕絆絆地念著光屏上的文稿。

五分鐘後,計時員舉手：“時間到了。”

二號學生還沒有唸到研究結果，不得不結束介紹：“好的，請老師們批評指正。”

導師們沒在意她唸了什麼，三號導師率先發問：“你的實驗看起來沒什麼問題，我就一個問題——你查重了嗎？”

學生緊張地點頭：“查了。”

三號導師：“哪個平台查的？資料是多少？”

“是PAPERGET，查重率是百分之十一點五。”

“這種野雞平台的資料根本不準，它的資料庫纔多大？你這文放進TLS資料庫，查重至少得百分之三十以上。”

學生不解導師為什麼這麼篤定：“老師，我覺得沒有那麼高……”

三號導師慢條斯理地解釋：“我昨天接到你的論文稿，覺得挺有意思，就看了你的參考文獻，還順著你的前三篇參考文獻查了查——你的整個結構和佈局和其中一篇差不多啊？引用的段落也有一堆重複的吧？我覺得你根本看都沒看就照搬上來了？等TLS查出來，一個學術不端的帽子可就直接扣上來了。”

學生馬上驚恐地保證：“老師，我之後還會再改的，我一定會好好降重的！”

三號導師：“查重這個我們真的幫不了你，你一定要自求多福，做好心理準備千萬不能大意。”

其餘導師零零碎碎提了點小問題，二號學生灰頭土臉地下了台。

隨後第三個學生講解完畢。

四號導師丟擲一個簡單問題，學生沒有接住話茬，支支吾吾回答了一分鐘都沒講到重點。

四號導師似乎積怨已久，突然就火了：“你倒是給我一個直接回答啊？你這資料到底怎麼來的？”

一號導師突然反駁四號導師：“我覺得沒問題啊，他上麵明明已經寫得夠清楚了！你看這兒！看這兒！”

眾人這才意識過來，這個人是一號導師的學生。

見導師親自出來護犢子，四號導師更來勁了：“你讓他自己說！你搞明白有什麼用？我看他根本沒搞明白！這個資料中間怎麼就那樣了？”

“你讓讓，”一號導師站起來走上講台，把自己學生撇到一邊，把講義往回翻兩頁，指著其中一段注視對台下大喊：“你看這兒！這裏不也解釋了嗎？你這問的是什麼問題！”

“我說的不是這個問題，你到底聽明白沒有？他的理解力有問題，你也有問題嗎？”四號導師也走上講台，指向兩個不同資料，“前麵一個勉強還能解釋，後麵這個也太離譜了吧？效果一下子就上去這麼多？這裏整個趨勢線都是這個異常資料給拉高的！”

一號導師虛空比劃一條直線：“沒有這個資料趨勢線也是上升的！他都說了這是個需要繼續研究的問題！”

四號導師：“明擺著這是異常資料你還放進去？還繼續研究？這種一看就是實驗出錯了的資料怎麼不刪掉？以後想誤導誰啊？”

一號導師指使旁邊呆若木雞的學生：“視訊存了對吧？你把TLS記錄的監控視訊調出來！給他看看這個資料怎麼來的！”

四號導師呼嗬：“你最好相信他真的有完整視訊！”

麟繪出來打圓場：“好了，對於這個問題，老師們可以下去交流。”

二號導師也說：“問題不大問題不大，我看這個學生有點懵了，讓他回去理理思路再說。”

“……”

三號學生懵逼地下台。

導師們越戰越勇，答辯現場更加貼近修羅場的深淵。

觀眾們持續處於應激狀態，宛若挨罵的人就是自己。

深藍則對前方的狂風驟雨毫無知覺，他專心地泡著身邊一條龍，把手機擺在桌上，手機螢幕裡正在播放一個靜音的電影。

延畢三年的學長第八個上台。

學長不愧是學長，整個颱風穩如老狗，從容不迫地介紹自己論文。

導師們終於坐在原地放鬆身心，紛紛開啟茶杯開始喝熱水。

這篇論文已經經過TLS的千錘百鍊，兼具科學性與文學性，每句話都寫到了導師們的心坎裡。教室裡的焦灼氛圍淡去，眾人終於感受到了一絲沁人心脾的清涼氣息。

等學長介紹完，一號導師詢問其他導師：“你們有什麼問題嗎？”

二號和四號搖頭，三號和五號表示：“沒有。”